撒承賢（左一）在蔬菜棚里與畢業(yè)生交流。

　　高職生“DNA”：

　　渴望改變 崇尚技能

　　向往創(chuàng)業(yè) 懂得感恩

　　知足常樂 堅韌質(zhì)樸

　　和以往不同，過去的這個暑假，寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下稱“寧夏職院”）院長撒承賢的接待任務(wù)明顯少了。可撒承賢也沒閑著。他組織了一個小分隊，自己帶隊，深入寧夏各地，到基層一線，去尋訪已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生。

　　整整一個暑假，這個高職校長走企業(yè)、下工廠、進(jìn)牧場，共見到51名畢業(yè)生，進(jìn)行了“一對一”的深入訪談，并整理形成了28萬字的筆記。他走訪的這些畢業(yè)生來自寧夏職院各個專業(yè)，有的剛離開校園，有的已在職場打拼多年。

　　“不光是社會，就連我們自己都對高職生存在著不同程度的誤讀。”撒承賢覺得，在當(dāng)下社會中，很多人都會覺得高職生學(xué)校基礎(chǔ)差，自卑、不求上進(jìn)，混日子的多。而在現(xiàn)實當(dāng)中，當(dāng)他深入接觸自己的學(xué)生后，才真切地發(fā)現(xiàn)，高職生也擁有高尚的品格，不張揚(yáng)、不氣餒，腳踏實地，堅韌不拔。

　　一路行走、一路訪談，撒承賢在用心感觸著高職生這個群體的精神氣質(zhì)和獨(dú)特品格，他將此歸納為六個方面：渴望改變、崇尚技能、向往創(chuàng)業(yè)、懂得感恩、知足常樂、堅韌質(zhì)樸。

　　“就像一個人有自己的遺傳基因一樣，高職生也有不斷傳承的氣質(zhì)和品格，這就是高職生這個群體的‘DNA’。”撒承賢說。

　　學(xué)生不認(rèn)識校長 校長走基層回訪學(xué)生

　　撒承賢緣何要下基層，回訪自己的學(xué)生，這還得從5年前說起。

　　2009年8月，剛從寧夏大學(xué)調(diào)任到寧夏職院，學(xué)校安排第一次調(diào)研，撒承賢并沒有去各系、處，而是利用10多天時間，走訪了十幾家企業(yè)。檢驗職業(yè)教育的試金石在企業(yè)，他想了解企業(yè)對學(xué)校辦學(xué)、對畢業(yè)生和實習(xí)生的反映，以及企業(yè)的需求。

　　此間，在企業(yè)召集學(xué)生開會座談，深入學(xué)生工作實習(xí)的車間慰問，撒承賢發(fā)現(xiàn)高職生和本科生有不同的地方，“學(xué)生們大都不知道校長是誰，組織開會交流也不那么積極。”他還注意到，他的這些學(xué)生卻和企業(yè)的經(jīng)理、員工都很熟絡(luò)。

　　“這表面上看僅僅是學(xué)生不認(rèn)校長，從深層次來講，則反映出了學(xué)生對學(xué)校歸屬感不強(qiáng)的問題。”撒承賢分析道。在后來的工作中，撒承賢經(jīng)常到企業(yè)調(diào)研，走訪了將近100家企業(yè)，同樣他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍更認(rèn)可企業(yè)，對學(xué)校的歸屬感不強(qiáng)。

　　學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，只在企業(yè)實習(xí)一年，為何會更認(rèn)可企業(yè)？其根源何在？撒承賢在思考這些問題。“一直想著用什么方式去探尋一下究竟。”思來想去，他還是想從學(xué)生那里找到答案。

　　今年暑假，接待任務(wù)減少了很多，撒承賢決定利用假期，深入到學(xué)生工作的企業(yè)、工廠，集中找一批學(xué)生進(jìn)行回訪。“看看畢業(yè)生的生活和工作狀況，了解學(xué)校教育教學(xué)改革的成效，聽聽畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)的意見建議，再做一份鮮活生動的畢業(yè)生就業(yè)報告。”帶著這些問題，撒承賢找了幾個年輕教師，駕著私車，奔走在寧夏職院畢業(yè)生們奮斗的車間、廠房、牧場、公司，一起分享他們奮斗的收獲和困惑。

　　校長了解學(xué)生的情況，跟學(xué)生溝通交流的方式可以有很多種，包括座談會、調(diào)查問卷等，可撒承賢卻選擇和學(xué)生進(jìn)行“一對一”的訪談。

　　“一個教育工作者，要是不了解學(xué)生，就不可能有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、規(guī)劃和辦學(xué)，但是了解學(xué)生，最困難、也最重要的就是要了解他們在想什么，真正需要什么。”撒承賢認(rèn)為，要實現(xiàn)這個目的，通過座談會根本沒辦法完成。

　　選擇對學(xué)生進(jìn)行“一對一”訪談，撒承賢的啟發(fā)也是來自座談會。在一次座談會上，他的10名學(xué)生參會，規(guī)定一人兩三分鐘時間講話，可由于時間和場合的原因，他發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生講的很籠統(tǒng)，缺乏真情實感。但其中一個學(xué)生的話給他留下了深刻影響。

　　“他說當(dāng)初在學(xué)校時感覺學(xué)的東西沒用，但到企業(yè)后發(fā)現(xiàn)都有用，后悔沒有好好學(xué)習(xí)。我覺得他說的這些話對在校生會有影響，后來我又想，如果把這些發(fā)言再深挖一下，可能會有更多的故事和想法。”撒承賢說。受那次座談會啟發(fā)，此次下基層回訪，他選擇了“一對一”的訪談，要看到學(xué)生工作生活中生動、鮮活的狀態(tài)，了解他們最真實的心聲。

　　為了能廣泛接觸到學(xué)生，起初撒承賢讓每個系提供了一份名單，由專門的老師去聯(lián)系?？珊髞恚虐l(fā)現(xiàn)那個名單沒意義，有些人聯(lián)系不上，有些人則在外地。而實際上，只要見到第一個學(xué)生，經(jīng)同學(xué)互相介紹，找到下一個學(xué)生很容易，也更隨機(jī)。這樣一路回訪，沒有特定的對象，撒承賢接觸到了學(xué)生最真實鮮活的工作生活狀況。

　　按照以往的經(jīng)驗，撒承賢發(fā)現(xiàn)學(xué)生見到他大都很緊張，不敢說話。為了讓學(xué)生打開話匣子，敞開心扉和他交流，撒承賢做足了功課。他認(rèn)真研究柴靜做的電視訪談節(jié)目，學(xué)習(xí)其中的技巧，還研讀了國內(nèi)外經(jīng)典的心理學(xué)著作，同時，他還對要走訪的學(xué)生所在的行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行了深入的了解，以便拉近距離，增加共同語言。

　　學(xué)生見校長驚喜 校長被學(xué)生感動

　　撒承賢清楚地記得走訪的第一個學(xué)生。小倆口開一家寵物店，他們一行一大早就到了店門口，當(dāng)時寵物店剛剛開張，小倆口正忙著布置寵物治療儀器，還在接待幾個顧客。為了不打攪生意，撒承賢一行在門口等了約半個小時，才進(jìn)入小店。一說來者是自己大學(xué)的校長，當(dāng)時小倆口就緊張得不知道說什么，撒承賢和他們坐在一起，嘮起了家常，兩個人的話匣子才漸漸打開了。

　　就這樣，撒承賢決定把訪談地點(diǎn)放在他們平時工作生活的場景中，同每個學(xué)生進(jìn)行1小時左右的深入交流。在臭氣熏天的牧場、在噪雜的車間、在簡陋的出租屋里，校長和學(xué)生們圍坐在一起，聊工作、談生活，一起回顧在高職學(xué)習(xí)三年中的收獲，反思工作后的欠缺和困惑，暢想未來的生活。

　　該學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)系06級學(xué)生馬龍已是一家牧場的經(jīng)理，他怎么也沒想到，自己的校長會來到他的牧場，關(guān)注他的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路。在馬龍的記憶中，大學(xué)校長的印象已然模糊，撒承賢的到來，讓他心里暖意涌動，也不禁回顧自己的大學(xué)，以及走出校門一路的奮斗與艱辛。

　　從進(jìn)入寧夏職院起，馬龍就邊學(xué)邊在自家的牧場做實驗，更多的時候，對他的新實驗，父親都會很不屑，“覺得是在瞎折騰”。

　　馬龍堅持己見，在奶牛飼養(yǎng)、防病害等方面學(xué)以致用，逐漸得到了父親的信任?？粗鴥鹤幽苄?，大學(xué)畢業(yè)不久，父親將牧場的重?fù)?dān)交給了馬龍。新婚第三天，馬龍攜新婚妻子從家里來到了牧場上，調(diào)配飼養(yǎng)、為牛羊看病、清潔環(huán)境衛(wèi)生……從此小倆口再也沒有清閑過。

　　“從學(xué)校出來，我們是零起步，這些房子和里面的東西都是我們一點(diǎn)一滴積累起來的，不當(dāng)家不知柴米油鹽貴，真的是一段辛酸史……”在校長跟前，生物工程系11級學(xué)生任靜敞開心扉，講述著他和團(tuán)隊自畢業(yè)以來一路打拼、自己創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程。

　　從剛開始不想學(xué)，到后來在老師的引領(lǐng)下喜歡上自己的專業(yè)，2007級廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生楊麗如今已是一家公司的經(jīng)理?；叵肫鹌鸪醯膭?chuàng)業(yè)路，也是有很多感慨。

　　她的復(fù)印店剛開張時，由于為了省錢，租的店面比較偏僻，無人問津。無奈之下，她就去附近的建材城發(fā)名片，偌大的建材城、挨家挨戶地走，一發(fā)就是一天，腳掌都磨出了水泡，還在堅持。

　　“每個人都有自己的故事，這些故事構(gòu)成了高職生普遍的生存狀態(tài)。”走一路、聽一路，撒承賢不禁為學(xué)生們質(zhì)樸的心聲和積極向上、奮斗不息的精神所感動。他忽然發(fā)現(xiàn)，眼前的高職生是如此的實在而鮮活。

　　啟動學(xué)校的教育教學(xué)改革 呼吁社會換一種視角看高職

　　每到一處，撒承賢就會來到學(xué)生們生活工作的場景中，有凳子的地方坐著聊，沒凳子就站著；每次訪談，他都會像一個長者，從家長里短開始聊，詢問學(xué)生們畢業(yè)以后走過的足跡。訪談開始時，有些學(xué)生也會緊張，但看著撒承賢說話很真誠樸實，沒有絲毫領(lǐng)導(dǎo)的架子，也就放開說了。馬龍、任靜和楊麗他們的奮斗故事，回訪的每個學(xué)生都會跟撒承賢講，說到動人處，學(xué)生們潸然淚下，撒承賢也一次次被感動著。

　　“他們沒有自卑和氣餒，很少抱怨社會和家庭，而是在不斷的求索中盡力扮演自己的角色，他們是一個個好母親、好父親，是一個個好員工、好下屬，他們憑本事吃飯，用自己的雙手耕耘著生活。”撒承賢說。

　　撒承賢接觸的學(xué)生中，很多都是貧困家庭出身，他們參加工作后，都是家里的頂梁柱，自覺地承擔(dān)起家庭重任，很多人掙了第一筆錢，都會全部寄回家，也有一些學(xué)生會帶著自己的父母去旅行。“我們的學(xué)生多么質(zhì)樸，他們的身上有很多珍貴的品質(zhì)！”撒承賢感慨地說。

　　走一路，聽一路，撒承賢反思一路。

　　“學(xué)生歸屬感差，主要原因還在學(xué)校，學(xué)校做的太少，對學(xué)生關(guān)心不夠，提供的支持少，學(xué)生不靠你，也不求你，肯定歸屬感弱。”撒承賢似乎找到了學(xué)生對學(xué)校歸屬感不強(qiáng)的原因。

　　“要用更強(qiáng)的愛心和責(zé)任心，對每一個學(xué)生的成長負(fù)責(zé)；也要敢于擔(dān)當(dāng)，深化職業(yè)教育改革，使其更好地滿足學(xué)生的需求。”撒承賢認(rèn)為找到了解決這個問題的關(guān)鍵。

　　一個暑假的回訪，撒承賢深入了解了畢業(yè)生的工作和生活狀況，高職生文化知識欠缺、知識面窄，上升通道不暢通，創(chuàng)業(yè)缺乏指導(dǎo)，女生就業(yè)、婚戀問題普遍突出……如此等等，他都認(rèn)真地記下來，以進(jìn)行深入的分析和研究。

　　結(jié)束對51個學(xué)生的回訪后，撒承賢整理出了28萬字的回訪筆記。開學(xué)后，在開學(xué)典禮、在全校教職工大會中，他多次作報告，分享自己回訪的經(jīng)歷和一路的感觸，以此啟發(fā)和激勵師生以更加飽滿的熱情投入到教學(xué)當(dāng)中。此外，他也在校外的各種場合作報告，呼吁人們變換一種視角看高職，了解不一樣的高職生；與此同時，在寧夏職院，一些新的教育教學(xué)改革正在醞釀和啟動中。