楊小秋

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是以小學(xué)課堂為載體，面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯的特征。它首次在課堂上給了形式自主、合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展了交往的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)的方式更注重學(xué)生的活動(dòng)，注重滿足學(xué)生的心理需要，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上。那么，如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率呢？下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

科學(xué)分組 搭配合理

小組的組成應(yīng)由教師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力等。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，要關(guān)心平時(shí)交際能力弱的同學(xué)，爭(zhēng)取本組所有的組員一起進(jìn)步。在小組中，給每個(gè)小組成員都分工，讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己被重視，自己在這個(gè)小組內(nèi)是很重要的。這樣，才能最大程度地發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。各小組的成員分工不是一直不變的，在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色，讓每個(gè)小組成員對(duì)小組中的幾個(gè)角色都了解并都能勝任，明白這些工作是缺一不可的。

營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍 激發(fā)小組合作的興趣

營(yíng)造合作的學(xué)習(xí)氛圍，目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生樂(lè)于接受。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述貼近兒童生活的事件，要解決的問(wèn)題就包含在這個(gè)事件之中，為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在小組學(xué)習(xí)討論爭(zhēng)辯過(guò)程中，學(xué)生的思維呈開(kāi)放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開(kāi)闊學(xué)生思路，同時(shí)不同的見(jiàn)解、不同的思路也可以進(jìn)行廣泛交流，正確的、錯(cuò)誤的、全面的、片面的、簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識(shí)差異都展現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我始終認(rèn)為，問(wèn)題是教學(xué)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)中學(xué)生總是以“問(wèn)題中心”的心理參與探究的過(guò)程。沒(méi)有問(wèn)題就不能為學(xué)生探究知識(shí)提供自主參與的目標(biāo)，難以激起學(xué)生的探究欲望。教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造合適的問(wèn)題情境，這要求教師要因材施教，根據(jù)教材特點(diǎn)、認(rèn)知對(duì)象的不同，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問(wèn)題情境，從而使問(wèn)題蘊(yùn)含在情境中，讓學(xué)生感到新穎、困惑，以便最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，從而使學(xué)生產(chǎn)生出期盼解決問(wèn)題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，為學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)注入活力。所以教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境，營(yíng)造一種探究的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、共同探究、嘗試合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。問(wèn)題情境的設(shè)置，要求教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在心情愉快、精神振奮、沒(méi)有壓力的狀態(tài)下容易打開(kāi)思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。這樣，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也起到了促進(jìn)作用。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。小組合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于生與生之間互動(dòng)，調(diào)動(dòng)中差生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，有利于學(xué)生的動(dòng)手操作能力增強(qiáng)。這種小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)本身，而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成、知識(shí)形成的過(guò)程、能力的提高，讓人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，并在小組之間相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)到自己的主體地位不斷得到肯定，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。 （作者單位：上蔡縣第二小學(xué)）