——班主任工作中存在問題的探究與解決之道

張 亞

       要管理好一個班級，尤其是農(nóng)村小學(xué)的班級，班主任工作非常關(guān)鍵。我的輔導(dǎo)老師曾說過“有班主任在，學(xué)生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的”。

       《中國教育報》對班主任工作的職業(yè)自信調(diào)查顯示：小學(xué)教師認為自己完全勝任的占55%，基本勝任的占40%，勉強和不勝任的占5%;對班主任隊伍的評價：小學(xué)教師認為總體素質(zhì)很高的占4%，比較高的占32%，基本適應(yīng)工作需要的占61%。而在農(nóng)村小學(xué)，班主任工作的憂慮性遠比班主任工作的樂觀性明顯。這不得不引發(fā)農(nóng)村小學(xué)管理中對班主任工作的探究。以我校及周邊幾所小學(xué)為例，我發(fā)現(xiàn)班主任在工作中顯得較為被動，效率顯得不足，究其原因主要表現(xiàn)在：

       一、社會環(huán)境因素

       1.作為農(nóng)民的孩子，學(xué)生一般不夠自信，有些甚至產(chǎn)生自卑、抑郁的心理。班主任不僅要管理教育學(xué)生還要對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，工作強度與難度無疑加大。

       2.社會的進步、科技的發(fā)展，拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道，學(xué)生學(xué)得的知識多且雜，使其成熟較早。班主任除卻授課，更要掌握學(xué)生的思想動態(tài)，以一敵“百”，且“百”變無窮，難免讓人身心俱疲。

       二、農(nóng)村學(xué)生本身的問題

       1.農(nóng)村大多數(shù)人小學(xué)或初中畢業(yè)就出外打工，受父母影響，農(nóng)村學(xué)生對未來沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，對什么都抱著無所謂的態(tài)度，使班主任“進退兩難”。

       2.一部分學(xué)生認為，他們的學(xué)習(xí)資料與城里孩子相差甚遠，放學(xué)還要幫家里干活、照顧弟妹，用來學(xué)習(xí)的時間少，成績自然比城里的孩子要差，將自己的差成績“合理”化。

       三、家長的問題

       1.給予學(xué)校與老師盲目的信任和依賴。大部分家長認為自己是農(nóng)民，沒讀過幾天書，教不了孩子，就把孩子全權(quán)托付給老師，忽視了老師需要面對幾十個學(xué)生，不可能每個學(xué)生都顧及到的問題。

       2.一部分學(xué)生的家長常年外出打工，把孩子交與爺爺、奶奶照顧。老人對孩子過分溺愛，只在意吃飽穿暖，其他什么都不管，也管不了。加之外出打工的父母一年很難回幾次家，父母與孩子之間感情疏遠，使生性敏感的孩子孤僻、不合群、焦慮自閉。

       3.一部分沒有出外打工的學(xué)生家長，除了農(nóng)忙季節(jié)在田間勞作，空閑時打撲克、“砌長城”等，給孩子起了“反作用”。  

       四、班主任自身的問題

       1.農(nóng)村環(huán)境惡劣，使一部分農(nóng)村班主任專注于自身發(fā)展，想法逃離，相對地，花在研究教學(xué)方法、關(guān)心學(xué)生的時間就減少了。

       2.農(nóng)村小學(xué)老師數(shù)量少，課務(wù)量大，班主任上的又是語文、數(shù)學(xué)這些主科，連帶還要教所有副科。以我自身為例，每周至少要上5節(jié)輔導(dǎo)課和18節(jié)語文課。工作量大，難免顧此失彼。

       3.“三怕”。一怕安全事故。二怕接手后進生。三怕嚴管學(xué)生。有些家長請求老師嚴格管理，甚至動手打都可以，也決不會因此而找老師的任何麻煩?？衫蠋熣媪艉⒆?ldquo;開小灶”，家長卻心疼。

       4.一些農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班主任年齡偏大，思想陳舊，創(chuàng)造性低，管理方法簡單。而剛上班的老師又太過年輕，經(jīng)驗不足，管理能力有限。   

       面對如此多的問題，如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作，已成為教育工作中必須正視的問題之一。面對困境，到底應(yīng)如何破解呢？結(jié)合自身近三年的實戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗，及對周邊教師調(diào)查了解到的情況，我認為：

       一、業(yè)務(wù)水平方面

       1.以師為榜樣，工作要有示范性

       小學(xué)生易于效仿，班主任的舉止言行對學(xué)生來講將起到潛移默化的作用。作為班主任，加強師德修養(yǎng)，要時時處處給學(xué)生以關(guān)心啟迪和示范引領(lǐng)。這樣學(xué)生就能將老師作為榜樣和楷模，同樣，對老師的教誨也就樂意接受。

       2.開展培訓(xùn)，促進班主任成長

       除了依靠自己在實際的班主任工作中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)外，班主任接受專業(yè)培訓(xùn)是必須的，重點是立足校本培訓(xùn)，積極拓展校外培訓(xùn)。培訓(xùn)方式可以是：講座、報告、觀摩考察、經(jīng)驗交流、案例分析、行動研究、反思研討、班主任沙龍、讀書活動、主題班會、綜合實踐活動、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校園論壇、脫產(chǎn)進修、高層次的深造以及心理健康輔導(dǎo)等。

       3.“以老帶新”，充分發(fā)揮骨干班主任作用

       在校內(nèi)實施“以老帶新”、“以副促正”制度，切實發(fā)揮老班主任、副班主任的作用。同時組織優(yōu)秀班主任外出學(xué)習(xí)，再由這部分優(yōu)秀班主任將學(xué)習(xí)經(jīng)驗帶動到整個學(xué)校的工作中去，起到以點帶面的作用。

       二、教學(xué)實踐方面

       1.要尊重學(xué)生，嚴愛相濟

       歌德有句名言:“教師如果征服了學(xué)生的心，其形象就如天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光。”作為一個教師，應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進步的內(nèi)在動力。理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。常言道:親其師，信其道。學(xué)生一旦體會到師愛，就會自然地快樂地接受教師對他的教育。

       2.允許學(xué)生犯錯

       “在老師的眼里，沒有壞孩子，只有犯錯誤的學(xué)生。”作為教師，我們在教書育人時應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀念。誰能永遠是對的呢？

       3.要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，藝術(shù)地批評不足之處

       鼓勵學(xué)生的優(yōu)勢充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而小學(xué)生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一種榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，學(xué)生犯錯在所難免，老師在處理問題和批評教育時，要注意方法，要藝術(shù)地“評”。可集體輿論誘導(dǎo)評，對敏感問題要悄悄評，使有問題的學(xué)生在接受教育和感染熏陶的過程中養(yǎng)成自覺改正缺點的心態(tài)和行為。

       4.針對學(xué)生情況，因材施教，疏導(dǎo)心理問題

        俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，學(xué)生的心理素質(zhì)各不相同，要有效地對每一個學(xué)生實施教育就必須堅持因材施教的原則。對性情暴躁者，要以柔克剛；對于性情自卑者，要暖其心，動其情；對品學(xué)兼優(yōu)的也要“重錘敲”。只有這樣，班主任工作才能有的放矢，才算是牽住了學(xué)生的“牛鼻子”。

        5.增強學(xué)生的集體榮譽感

       農(nóng)村由于地理條件的限制，資源的短缺，開展的集體活動相對較少，學(xué)生集體觀念淡薄。這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的班集體活動，使學(xué)生在活動中發(fā)展，形成懂得尊愛他人、團結(jié)互助等優(yōu)秀品質(zhì)，增強集體觀念和凝聚力。

       6.做好家訪，召開談話式家長會

       家訪是學(xué)校、家長、學(xué)生聯(lián)系的紐帶，做農(nóng)村小學(xué)的班主任老師，家訪就得走村串戶。在家訪時，給家長灌輸一些現(xiàn)代教育理念，讓家長知道該從哪些方面教育孩子,怎樣教育孩子,怎樣與老師配合,共同幫助學(xué)生在家在校養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展健全、健康的人格。還應(yīng)該適時召開談話式家長會，使家、校、生三方透明化，“互通有無”。取得家長的全力配合，更利于班主任工作的開展。

       三、精神、物質(zhì)生活方面

       對于農(nóng)村小學(xué)班主任，在評選各類先進、確定各項榮譽稱號時，在同等條件下優(yōu)先考慮班主任，使其覺得付出有所值；選拔骨干教師、競聘中層干部時，給予班主任更多關(guān)注，盡可能讓班主任脫穎而出，真正確保同等條件下班主任優(yōu)先。在經(jīng)濟上，提高班主任獎勵性績效工資的比例，增加考核力度和次數(shù)，讓班主任和非班主任在收入上的差距拉大。

       （作者單位：確山縣留莊鎮(zhèn)黑劉莊小學(xué)）