□ 高海燕

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)占據(jù)相當(dāng)重要的地位，但目前尚未建立一套科學(xué)完備的勤工儉學(xué)制度體系，尤其是農(nóng)村小學(xué)，由于教育教學(xué)條件的限制，勤工儉學(xué)的開展更加需要一些指導(dǎo)和探討。為此，筆者就有關(guān)農(nóng)村小學(xué)勤工儉學(xué)工作的開展及勤工儉學(xué)基地建設(shè)談些的看法與讀者共勉。

    勤工儉學(xué)活動是學(xué)校的一項重要工作，為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供了保障，歷來受到教育行政部門和學(xué)校的重視，但是長期以來小學(xué)勤工儉學(xué)活動尚未科學(xué)、規(guī)范化，在工作中實際開展尚有不足，特別是貧困山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，建立一套科學(xué)的勤工儉學(xué)制度體系顯得尤為重要。最近，國家三部委出臺的關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校勞動實踐基地建設(shè)的意見，為我們指明了方向。在新形勢下如何做好農(nóng)村小學(xué)勤工儉學(xué)工作，筆者根據(jù)近幾年從事農(nóng)村小學(xué)勤工儉學(xué)工作的實踐，就農(nóng)村小學(xué)勤工儉學(xué)工作的幾個實施原則略作探討。

    一、育人功能為主，雙重效益并重

    勤工儉學(xué)具有雙重效益，即有育人效益和經(jīng)濟(jì)效益。在以往的活動中，由于指導(dǎo)上的偏差或認(rèn)識上的模糊，對于發(fā)揮勤工儉學(xué)在學(xué)校教育的作用上出現(xiàn)了許多實際中的失誤，要么只管盲目地搞，根據(jù)上級的要求，不切合實際，結(jié)果今天一個樣，明天一個樣，既無經(jīng)濟(jì)效益也不能發(fā)揮育人的功能；要么極力追求經(jīng)濟(jì)效益，怎么賺錢怎么搞，結(jié)果錢是賺了一些，但是卻將育人的功能置之腦后，甚至與育人功能相背。比如，有的學(xué)校小學(xué)生出現(xiàn)偷盜嫌疑，有些學(xué)校以勤工儉學(xué)為名變相收費(fèi)，這樣的勤工儉學(xué)得不償失，所以筆者認(rèn)為要把握好這二者之間的關(guān)系，必須以育人功能為主，失去育人功能的勤工儉學(xué)不如不搞。當(dāng)然，在這一前提下，盡可能增加收益，實際上這兩方面也是統(tǒng)一的。如果我們搞勤工儉學(xué)，沒有計劃，沒有合適的經(jīng)營，一塌糊涂，總是沒有經(jīng)濟(jì)效益，甚至是賠本，那它的育人功能也好不到哪里去。

    二、實事求是，因地制宜

    實事求是，因地制宜。這是我們走出謎團(tuán)和困境的有效途徑。要通過勤工儉學(xué)盡可能增加學(xué)校收入，但不能拿收入的多少衡量勤工儉學(xué)的成績；要積極學(xué)習(xí)借鑒外校有益經(jīng)驗，但不能盲目照搬；要多形式、多項目地開展勤工儉學(xué)，但不能搞形式，?；茏?。我們的原則是立足實際，實事求是，因地制宜。一要立足于本地實際，適宜搞什么，選擇項目，一定要充分考察論證；二是要考慮學(xué)生實際，我們的學(xué)生長處是什么，短處是什么，要全面考慮什么項目能充分發(fā)揮勤工儉學(xué)的雙重效益，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的知識和技能，提高學(xué)生素質(zhì)。

    三、搞好勞動實踐基地建設(shè)

    上級對學(xué)校的勤工儉學(xué)基地建設(shè)比較重視，但是多年來無論是育人效益還是經(jīng)濟(jì)效益都發(fā)揮得不夠理想，其中有多方面的原因，但一個主要原因是認(rèn)識不到位。有人認(rèn)為靠種地成不了什么氣候，有人認(rèn)為這里的學(xué)生都來自農(nóng)村，經(jīng)常參加農(nóng)業(yè)勞動，種田對他們沒有多大的吸引力。這些認(rèn)識當(dāng)然都是片面的，通過多年來基地經(jīng)營管理的經(jīng)驗和教訓(xùn)，結(jié)合對“意見”精神的認(rèn)識，筆者覺得搞好基地建設(shè)大有文章可做。

    一是立足于把育人效益放在第一位的思想，不能光看經(jīng)濟(jì)效益。我曾在基地育苗，種植果樹，指導(dǎo)教師領(lǐng)著學(xué)生在基地實習(xí)勞動，將在課堂學(xué)習(xí)到的知識與實踐結(jié)合起來，效果相當(dāng)不錯。

    二是種植多種經(jīng)濟(jì)作物。這樣既能避免單純種植傳統(tǒng)作物使學(xué)生感覺乏味，還可以讓學(xué)生學(xué)到許多知識和技能，又能提高經(jīng)濟(jì)效益。

    三是發(fā)揮“主人翁”意識，培養(yǎng)孩子勤勞意識，節(jié)約意識，愛護(hù)校園意識、愛惜勞動成果意識。每一次的勞動實踐活動，教師都要做引導(dǎo)，從而達(dá)到一定的目的。

    最后一點，還要加強(qiáng)管理。勤工儉學(xué)基地設(shè)施要有專人負(fù)責(zé)，精心籌劃。沒有這一點，一切都將落空。

（作者單位：驛城區(qū)胡廟鄉(xiāng)岳樓小學(xué)）