孔 縈

我們在英語教學中經(jīng)常會提到培養(yǎng)發(fā)展學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，其中“聽”被放在了第一的位置，可以想見聽力是其中的一項非常重要的技能。聽是人們進行言語交際的重要手段，也是學習英語的尖兵。而多年來，英語學習存在有偏重于語言知識和功能的掌握而忽視聽說能力的訓練與培養(yǎng)的傾向。

近年來英語新課程標準則對對學生聽力理解能力方面提出了更高的要求：要求學生能夠根據(jù)語調(diào)和重音理解對話含意；能聽懂日常的情景對話，并能從中獲取信息和自身的觀點；能借助語境克服生詞的障礙；能在聽的過程中運用適當?shù)姆绞竭M行記憶等等，各種相對高難度的要求。

那么，在我們的英語課堂教學活動中，教師如何采取切實可行的措施，以提高學生的聽力理解能力呢？筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)歷，淺談一下自己的觀點。

第一，教師要重視對學生聽力解題技巧的訓練與培養(yǎng)。聽力是聽和理解的綜合，要求的是聽者對語音的識辨能力，對句子的理解能力和快速反應的能力，提高學生這方面的能力，必須要求學生養(yǎng)成良好的聽的習慣，掌握一些基本的聽力技巧：第一，聽前快速瀏覽所給材料，捕捉題面信息，做到有備而聽，降低難度。第二，不強求聽懂每一個單詞，學會聯(lián)系前后內(nèi)容，根據(jù)瀏覽效果抓住要點，聽出關鍵詞及結(jié)論性的語言。第三，在認真聽的同時，應動手做些相應的記錄，如數(shù)字、人物、地點等，以便從容答題。第四，養(yǎng)成用英語思維的習慣，對聽到的信息內(nèi)容進行積極思維和加工。

第二，教師要重視日常教學中對學生的聽力訓練。著名的美國語言專家和外語教學專家W.M.Rivers的研究表明，聽占整個言語交際活動總量的45%。所以說，聽是學習英語的重要途徑之一。在英語教學中，既要聽、說、讀、寫并進，互相滲透，互相補充，又要強調(diào)聽力先行。而學生的主要聽力來源在于課堂，因此，作為教者，教師應樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身素質(zhì)，堅持用英語組織教學和進行課文整體教學，如在介紹一篇課文時稍加一個短評，或者提出相應的問題，學生們就會積極主動地聆聽。運用學生熟悉的或者已經(jīng)學過的知識并輔以手勢、表情、動作等各種肢體語言，盡可能給學生創(chuàng)造真實有效的聽力環(huán)境，使學生領會老師的意圖，從而培養(yǎng)學生聽英語的能力。

第三，教師要注重培養(yǎng)與激發(fā)學生聽英語的興趣。興趣是一個人力求認識某種事物或進行某種活動的心理傾向。心理學研究表明：濃厚的學習興趣可以使各種感官及大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學信息。興趣在教學活動中有著很重要的意義。很多時候興趣源于愛好。英文歌曲和英文電影就是其中兩種相當好的培養(yǎng)學生聽英語的興趣的途徑。很多學生都喜歡聽歌曲，那么教師就可以給學生播放一些優(yōu)美的英文歌曲，或者是一些反映英美國家的人文景觀、風俗習慣等的影片，并要求學生抓住機會認真聽、努力聽，既讓學生接觸學習了新的語言材料，又切身體驗了歐美純正的英語發(fā)音，增加知識背景，也可以讓學生在繁重的學習過程中抑制疲勞，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而有效地誘發(fā)學習的動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入到學習當中來。

第四，強化賞識教學，注重學生良好心里素質(zhì)的培養(yǎng)。美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。教育家第斯多惠說：“教育藝術的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”而賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵，就是要讓人從某種活動的過程中獲得成就感。生活中很多時候缺少的不是美而是贊美。教師要善于在平凡中捕捉學生的閃光點，把常態(tài)因素轉(zhuǎn)化為積極因素；在錯誤挫折中尋找正確和有力的因素，增強學生的自信。課堂上，教師可有意識地利用和激發(fā)學生的好勝競爭心理，精心設計和組織多種形式的聽力教學模式，通過對學生及時進行鼓勵、賞識，大大提高學生的競爭意識。老師一個激勵的眼神，一個示意的微笑足以讓失去信心及興趣的學生重新振奮，即使學生有時候會回答錯了問題，或者是偏離了問題的中心，教師也不能諷刺、挖苦、歧視學生，而應鼓勵學生多加參與、多加練習。

總之，外語教育是為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展對外語人才的需要。要迅速提高學生運用外語的能力，必須是從聽做起。因為只有先聽到信息，才會有輸出的信息。聽的能力提高了，才能更好地促進說、讀、寫的能力的提高。因此，如何進行有效的英語聽力教學，切實提高學生的聽英語的能力，還需要廣大英語教師的不斷探討。（作者單位：駐馬店市第一高級中學）