王春霞

 “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，我國(guó)古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性。“教育要使人愉快，就要讓一切教育帶有樂(lè)趣”，現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞也響亮地提出了“愉快教育”理論。現(xiàn)代教學(xué)理論也公認(rèn)：課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線(xiàn)外，還有一條情感對(duì)流的主線(xiàn)。情感這條主線(xiàn)在小學(xué)教學(xué)中尤其重要，因?yàn)閮和谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開(kāi)朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。下面，本人就自己幾年來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展愉快教育的情況談一些看法。

一、把微笑帶進(jìn)課堂，以情激學(xué)。“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門(mén)走向講臺(tái)，就像演員走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無(wú)論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室。若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，這節(jié)課注定失敗。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

二、精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入課，激發(fā)學(xué)生興趣。教師要設(shè)法將一些枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成若干有趣誘人的問(wèn)題，使學(xué)生在解決這些問(wèn)題中去品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。如在進(jìn)行珠算加法訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生就感到枯燥，若用趣味的故事來(lái)進(jìn)行，將有神奇的效果：“一張紙按0.1毫米算，折疊多少次后，厚度可以超過(guò)珠穆朗瑪峰呢？”有的學(xué)生懷疑能否辦到，有的說(shuō)至少也得三天，這時(shí)你告訴學(xué)生，３分鐘內(nèi)就可以辦到，但要借助珠算。此刻學(xué)生嘩然，紛紛動(dòng)手，在連加27次后就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了世界最高峰。在數(shù)學(xué)百花園中，趣題比比皆是，如我國(guó)的“百雞問(wèn)題”、“韓信點(diǎn)兵”、“三人分錢(qián)”等，國(guó)外的“畢達(dá)哥拉斯算題”、“丟番圖和墓志銘”等，都是進(jìn)行“愉快教育”的好素材。

三、充分利用風(fēng)趣和幽默，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)，常出現(xiàn)師生開(kāi)懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)：“有頭45個(gè)，足116只，問(wèn)雞兔各多少？”學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學(xué)生開(kāi)懷大笑。之后，教師說(shuō)：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個(gè)頭，下面多少足呢？”學(xué)生答：“45×2＝90只。”“少了多少足？” “26！”這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來(lái)“有26÷2＝13只兔子，32只雞”。

現(xiàn)在許多教育研究工作者提出“自主學(xué)習(xí)”、“快樂(lè)教育”，使學(xué)生在自由、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，使求知成為愉快的事。這種愉快反過(guò)來(lái)成為求知的動(dòng)力。如果能給學(xué)生精神上的滿(mǎn)足和快樂(lè)，即使無(wú)人督促，學(xué)生也會(huì)樂(lè)學(xué)不疲。以上我的粗淺嘗試也證明了這一理論是正確的。   （作者單位：泌陽(yáng)縣泌水一?。?/span>