劉 蘊

語文課堂應(yīng)該是學(xué)生自我學(xué)習的樂園，互動生成的樂園，情感體驗的樂園。但現(xiàn)實教學(xué)中確有些語文課堂，是無效的，學(xué)生既學(xué)不到知識又提升不了能力，教師瞎忙乎，學(xué)生瞎折騰，結(jié)果是一無所獲，可以稱之為“偽語文課堂”?，F(xiàn)將其剖析如下：

一、肢解型的語文課堂

語文課本所選文章都是些文質(zhì)兼美的好文章，無論從語言、思想上都可以稱之為上乘之作。但我們的語文老師一拿起課本就想分析，總想著不分析不是語文課，不分析學(xué)生就學(xué)不到東西，老師分析得頭頭是道，學(xué)生學(xué)起來如同嚼蠟。一位老師講《散步》是這樣設(shè)計的：教師范讀課文，學(xué)生思考：文章寫的什么內(nèi)容？他們在怎樣的環(huán)境中散步？文章所表現(xiàn)的親情體現(xiàn)在哪里？結(jié)尾段如何理解？哪一段最能表現(xiàn)出我的責任感？這篇文章運用了什么修辭？你知道哪些關(guān)于親情的名言？這樣一篇從立意到表達都極具特點的精彩散文最終給學(xué)生留下無非是我背著母親，妻子背著兒子這樣一個鏡頭。

二、純技能訓(xùn)練的語文課堂

純技能訓(xùn)練的語文課堂主要表現(xiàn)是教學(xué)中教師一味追求練習的形式和內(nèi)容，學(xué)生還沒接觸課文，就開始判斷字詞的讀音是否正確。字詞的教學(xué)不是放在文中、語句中，而是單獨操練，結(jié)果是學(xué)生只見樹木，不見森林。學(xué)生剛接觸到課文，只讀一遍，教師就急急忙忙分析來分析去，分析得連作者本人就可能瞠目結(jié)舌。完后，又設(shè)置大量的練習題讓學(xué)生去判斷，并且這些判斷題高明透頂，左看對，右看也不錯，讓學(xué)生感到：這節(jié)課我學(xué)得夠認真了，做起題來咋還不會呢？

真正高明的語文課，讓學(xué)生在語文課文里盡情地涵泳，字詞教學(xué)應(yīng)放在特定的語言環(huán)境里進行，這樣的語文課才會受到學(xué)生的歡迎，而且這樣講解才能真正提高學(xué)生全面綜合的語文能力。

三、熱鬧非凡的語文課堂

聽過一堂語文實踐活動課：《戲曲大舞臺》，語文教師與音樂教師同上一堂課。語文教師精彩的開場白后，音樂教師開始大唱特唱，教師唱了學(xué)生分小組選代表唱。這節(jié)課真是一唱到底，熱鬧非凡。這位語文教師忽略了這是語文課，而不是才藝表演。這堂課有三個教學(xué)目標：查一查、比一比；聽一聽、唱一唱；議一議、寫一寫。這位語文教師第三步教學(xué)目標忽略不計了。上課又是音樂，又是書畫，又是舞蹈，又是課件，手腳并用，花樣繁多，讓人目不暇接、眼花繚亂，最后的結(jié)果是，刺激雖然豐富，語文本身的內(nèi)容不被關(guān)注，學(xué)生遠離了文本本身。

四、多媒體充溢的語文課堂

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件的出現(xiàn)，確實給課堂教學(xué)帶來了生機與活力。課堂有了多媒體，使教學(xué)更具有直觀性，給學(xué)生帶來感官的刺激，有利于學(xué)生對所學(xué)的知識加深印象，增強記憶的強度。但也不可否認，現(xiàn)在的多媒體課件確實有用濫的現(xiàn)象，一堂課“電閃雷鳴”，學(xué)生的感官確實受到了刺激，學(xué)生走下課堂，能回味起來的東西則了了無幾。《斑羚飛渡》一文中的“就在這時，我看見……”一段，文質(zhì)兼美，學(xué)生讀著讀著就會沉浸在無限的遐思之中，被斑羚的壯舉所感染。偏偏有些老師講到此處顯示一動畫，本來學(xué)生正處在無限的想像之中，結(jié)果看到動畫后，反感覺平淡無味了。多媒體課件用好了，能使課堂生輝，用不好反而會降低課堂效率，扼殺學(xué)生的想象力。所以多媒體課件還是慎用好。

五、失去主體性的語文課堂

一堂課文課，一問一答，學(xué)生回答得離題千里，教師還在一個勁地夸“你真聰明！”、“你真棒！”有些問題，學(xué)生回答得并無高明之處，教師還在說：“回答得真精彩，掌聲鼓勵！”可想而知，對也對，錯也對，久而久之，學(xué)生就失去了辨別是非的能力。更可怕的是學(xué)生處在鮮花簇擁之中，時間長了，看不到自己的不足，還怎么能進步？

新課程在強調(diào)學(xué)生主體性的同時，并不排除教師的指導(dǎo)地位。只有具有主體性的教師，才能培養(yǎng)出具有主體性意識的學(xué)生。

什么是真正的語文課堂，我們作為語文教師應(yīng)時刻思考：課堂上您真的關(guān)注學(xué)生了嗎？您組織的小組合作學(xué)習是有效的嗎？知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀三維目標如何整合？ （作者單位：駐馬店市第十二初級中學(xué)）