王淑紅

在新課程理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)要求建構(gòu)自主、合作、探究式語文課堂。在這樣的語文課堂中，教師與學(xué)生不再是那種傳授與接收、灌輸與接受的主客體關(guān)系，教師和學(xué)生都處于自由開放的精神狀態(tài)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究，充分表達(dá)各自的意見；在交流意見的同時，雙方都能提升自己已有的感受和認(rèn)識，從而達(dá)到一個更高更深層次的理解。

一、全體參與

探究教學(xué)提倡全體學(xué)生的共同參與，它有別于培養(yǎng)少數(shù)天才的精英教育。探究教學(xué)不僅重結(jié)果而且重過程，它要求每個學(xué)生都積極參與探究的各種活動過程，以提高自己的創(chuàng)造意識和能力。探究教學(xué)的組織形式是獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，其中小組合作學(xué)習(xí)占有特別重要的地位。探究教學(xué)是圍繞解決問題來展開的，由于這些問題往往是綜合性的復(fù)雜問題，學(xué)生需要依靠集體的力量來進(jìn)行分工合作。在教學(xué)中，在學(xué)生充分誦讀、自學(xué)、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分組分項討論。學(xué)生提出了問題，教師及時將這些問題板示出來。例如：在學(xué)習(xí)李商隱的《無題》時同學(xué)們有以下的提問1。兩個“難”字有何不同？2。如何理解“東風(fēng)無力百花殘”的意境？3。從“曉鏡”“云鬢”看，此聯(lián)的“轉(zhuǎn)”在內(nèi)容上有何深化？從哪個詞可以看出？4。“但愁云鬢改”怎樣理解？“夜吟應(yīng)覺月光寒”傳達(dá)出詩人怎樣的心境？說明：在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索、提出問題時，教師要集中精力，靈活地將問題進(jìn)行科學(xué)分類，使問題解決的過程條理清楚；仔細(xì)傾聽學(xué)生的討論發(fā)言，隨機解決學(xué)生提出的問題；同時，教師要對探索過程進(jìn)行及時調(diào)控，適時點撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使探究過程更加熱烈、豐富、深入，使全體學(xué)生都參與。

二、以學(xué)生為中心

探究性學(xué)習(xí)，教師必須樹立新的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。一是要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。一般來說，學(xué)生不太善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而放手讓學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)。只有發(fā)現(xiàn)問題，才有探究的需要和源頭。二是在探究的過程中，要由“扶”到“放”。從信息搜集、資料查閱、問題考證到材料分析、結(jié)論歸納，教師都要先作示范。通過示范，逐步放手讓學(xué)生自己去研究和解決問題。三是要根據(jù)學(xué)生的思維特點、知識結(jié)構(gòu)等情況，指導(dǎo)學(xué)生尋找探究的切入點。可以從一詞一句入手，再到某一位作家作品，由淺入深，由易到難，讓學(xué)生感到可以探究，值得探究。四是提倡“百花齊放，百家爭鳴”，允許不同意見的存在。切忌一言堂，一刀切。讓每個學(xué)生都有一個自由成長的空間，一片自主發(fā)展的天地。

三、學(xué)以致用

學(xué)以致用是探究教學(xué)的又一基本特征。探究教學(xué)重在知識技能的獲得和應(yīng)用，而不在掌握知識的數(shù)量。從應(yīng)用性的基本特點出發(fā)往往是復(fù)雜的、綜合性的，需要綜合應(yīng)用多方面的知識才能予以解決；探究學(xué)習(xí)過程中涉及的知識面較廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容可能是跨學(xué)科的。與一般的掌握知識、運用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動相比，它更接近人們的生活實際和社會實，因而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如在教學(xué)《死海不死》時，一開篇就讓學(xué)生思考：題目中兩個“死”是什么意思？“死”與“不死”矛盾嗎？文末又說，“死海真的要死了”，這個“死”又是指什么？這一番提問，很好地激發(fā)了學(xué)生對課文的興趣，他們急切地研讀課文找答案。最后，當(dāng)學(xué)生理解了“死”的三個不同含義時，也掌握了死海的特征以及形成過程。本來一篇看似枯燥無味的說明文卻能使學(xué)生學(xué)得饒有興味，關(guān)鍵在于教者如何結(jié)合教材，找準(zhǔn)突破口，把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的“問”。

探究性學(xué)習(xí)是合作探討共同提高的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生深入地思考，仔細(xì)地研究，更需要師生互動，共同尋求答案，共同尋找事物的規(guī)律。這樣，才能真正提高教學(xué)效率。在語文教學(xué)中，正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系，這不僅強調(diào)學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下探究，而且強調(diào)教師要與學(xué)生共同合作；要珍視探究中教師的和學(xué)生雙方的個人觀念、獨特感受和體驗，這樣才能體現(xiàn)師生之間相互傾聽、交流與合作的重要性。 （作者單位：西平縣柏城中學(xué)）