周金保

情感，是人類心理活動的重要組成部分，是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象。情感有健康情感和消極情感之分?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極健康的情感，能夠有效地強化人的智力活動，使學(xué)生精力充沛、意志旺盛、思維敏捷、想象豐富、記憶力增強，學(xué)生的心理潛能會得到有效發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生個性和諧、健康、全面的發(fā)展。反之，消極的不健康的情感則會使智力活動受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。因此，健康情感在學(xué)生學(xué)習(xí)和思想品德形成中起著十分重要的作用，是學(xué)生把認(rèn)識（即“知”）轉(zhuǎn)化為信念和意志（即“意”）的中間環(huán)節(jié)。初中思想品德課擔(dān)負(fù)著傳授知識、培養(yǎng)能力和提高覺悟的任務(wù)，作為思想品德課教師，遵循并自覺運用知、情、意、行相統(tǒng)一的規(guī)律，認(rèn)真研究和加強情感在思想品德教學(xué)中的作用，必定會收到較好的教育教學(xué)效果。

情感教學(xué)，從最根本的涵義上說，是教師在教學(xué)過程中充分考慮認(rèn)知因素的同時，發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強教學(xué)效果的教學(xué)。這是教育者對受教育者進(jìn)行教育所應(yīng)實施的真正的教學(xué)。在這樣的教學(xué)活動中，認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一。情感教學(xué)的原則有三條：即寓教于樂原則、以情施教原則、師生情感交融原則。

那么如何運用情感教學(xué)呢？本人就教材、教法、評價三方面談?wù)勛约旱目捶ā?/span>

一、研究分析教材，挖掘情感因素

1.整合教育資源，挖掘情感因素

中學(xué)的思想品德教材蘊涵著豐富的情感因素，我們在利用教材時，必須對課文內(nèi)容融會貫通，同時對課文內(nèi)容進(jìn)行擴充和提煉，整合教育資源，善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。如利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將祖國美麗的風(fēng)光進(jìn)行淋漓盡致的描述，不僅讓學(xué)生了解了課文的主題內(nèi)容，同時也深刻體驗到人與自然需要和諧關(guān)系。通過教師對教材內(nèi)容拓展與各方面因素的整合，通過藝術(shù)性的加工與處理，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時也獲得情感上的陶冶，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的美感的認(rèn)識，增強愛護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感。課堂教學(xué)的認(rèn)識因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教學(xué)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)并成為情知互促的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，陶冶學(xué)生情感

學(xué)生的情感往往在一定的情景中產(chǎn)生，教師在課堂教學(xué)中可有意設(shè)計一定的教學(xué)情境，陶冶學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的智慧，喚起他們主動學(xué)習(xí)的熱情。教材中有許多情感素材可以挖掘。如教材中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志，勞動模范忘我的工作態(tài)度，科學(xué)家廢寢忘食、刻苦攻關(guān)的精神等，無不牽動和豐富著學(xué)生的情感。教學(xué)中，可運用多種手段，使教材、老師之情融會成學(xué)生的感情，變成一種學(xué)習(xí)的熱情和沖動，同時使學(xué)生的心靈受到陶冶。

二、教師真情相呼，激發(fā)求知欲望

1.教師真情流露，激發(fā)學(xué)生情感

中小學(xué)生都具有具體形象的思維特點，他們在學(xué)習(xí)時，往往只停留在事物的表面現(xiàn)象和具體情節(jié)的敘述上，不能完全透過事物的表面現(xiàn)象，擺脫具體情節(jié)去理解教材中的含義和中心，鑒于此，創(chuàng)造一個與教材內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍，是十分必要的。它可以拉近學(xué)生與教材的距離，甚至?xí)箤W(xué)生與教材融為一體，就好象教材中的故事就發(fā)生在他們中間一樣，這樣學(xué)生受到的感染才深，對文章的理解才透。因此教師必須創(chuàng)設(shè)熱情奔放的課堂氛圍熏陶學(xué)生。

2.多種方式激勵，穩(wěn)定學(xué)生情感

教學(xué)中，教師要開啟學(xué)生的心扉，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，體態(tài)語的運用非常重要。“眼睛是心靈的窗口。”面部表情是情緒的“晴雨表”，有時一個眼神會使學(xué)生激動不已，一個手勢會使學(xué)生專注認(rèn)真，一個微笑會使學(xué)生心花怒放，一個動作會使學(xué)生開懷大笑……因此，當(dāng)我們看到學(xué)生開小差或隨意說話時，當(dāng)有些學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，我們不要過多地指責(zé)或批評，而應(yīng)該用一些恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語去暗示，這樣，往往會收到“此時無聲勝有聲”的效果。

3.傾注真情愛心，激勵學(xué)生進(jìn)步

任何教師想獲得教學(xué)的成功，必須激起學(xué)生情感的共鳴。教師在組織學(xué)生的教學(xué)過程中循循善誘，用自己的真情愛心，創(chuàng)設(shè)與營造激發(fā)師愛的場景，為學(xué)生培養(yǎng)健康美好的情感世界，在教師的熱情與用心的呵護(hù)下讓每一位學(xué)生獲得成功的快樂與體驗，培養(yǎng)學(xué)生面對未來社會的激烈競爭樹立自信、自強的信念，這就充分體現(xiàn)了情感教育的內(nèi)涵與本質(zhì)。

我曾經(jīng)接觸到一個學(xué)生，我們在一次交流中，他就對我說了一件非常難忘的事情。原來在小學(xué)時，由于他的思想品德教師專業(yè)知識與能力存在問題，進(jìn)入初中后，他的思想品德課程便顯得捉襟見肘，這時他非常幸運地碰到了一位知識淵博、人品優(yōu)秀的教師，教師高超的教學(xué)方法與豐富的教學(xué)情感深深吸引了學(xué)生。更值得欣慰的是，在一次試卷講評課上，教師將他的考卷作為范卷進(jìn)行點評，并對他的進(jìn)步公開表揚。當(dāng)時的他心里涌動著一股暖流，感到非常激動，教師真情的鼓勵，將成為他勤奮拼搏的動力。他體驗到了教師的真情帶來的學(xué)習(xí)的幸福與快樂。這事例非常深刻地說明了我們教師對學(xué)生的關(guān)愛將締造學(xué)生終身的前途與未來的命運，教師應(yīng)該自覺地、有意識地關(guān)心與了解學(xué)生的困難，用教師的愛去滿足學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)生無窮的求知欲望，師生情感的真心呼應(yīng)，成功架起一座情感交融的“心橋”。

三、熱情評價，升華師生情感

本人認(rèn)為課堂教學(xué)評價，是教師按照教學(xué)目標(biāo)，在傳授文化知識過程中將有關(guān)知識點運用提問的方法，對學(xué)生所作出的反映進(jìn)行評價。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是實施情感教育的有效途徑，在評價的過程中蘊涵著豐富的情感因素。教學(xué)評價是在師生互動中進(jìn)行，因此，課堂教學(xué)評價的環(huán)境、形式與方法將直接影響學(xué)生認(rèn)知與情感兩類信息的溝通。教師如何開展教學(xué)評價，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)認(rèn)知與情感雙贏發(fā)展呢？

1.以豐富的情感，感染學(xué)生的情感世界

情感教學(xué)植根于教學(xué)活動始終，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是實施情感教育的有效策略與途徑，因為在教學(xué)評價中蘊涵著豐富的情感因素，需要教師自己要有豐富的情感修養(yǎng)，潛移默化感染學(xué)生的情感世界，激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，喚起學(xué)生的情緒與情感，形成師生情感交融、溫馨愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，為思想情感評價奠定良好的基礎(chǔ)。如，教師具有忠誠黨的教育事業(yè)的熱情，并延伸為對學(xué)生的熱愛，隨時關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，同時更注重滿足學(xué)生心理情感的需要，教師對學(xué)生的情感交流由課內(nèi)向課外延伸，不斷升華師生的情感基礎(chǔ)，為實現(xiàn)師生知情互動、課堂評價創(chuàng)造和諧寬松的環(huán)境，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

2.以高尚的人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力

教學(xué)評價是實施情感教育一個重要的環(huán)節(jié)，教師對教學(xué)評價的態(tài)度、形式與方法，在實施的過程中能客觀反映教師對教育的熱情、學(xué)生的熱愛，同時折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力與感召力，教師必須在教學(xué)的實踐中不斷思考與研究教學(xué)評價策略與方法，對優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生情感，實現(xiàn)知情互促并茂的學(xué)習(xí)效果有深刻意義。

3.以創(chuàng)新的教育理念，探索情感評價策略與途徑

在實施情感教學(xué)評價的過程中，教師要發(fā)揚改革創(chuàng)新的教育理念，以情感教育理論為指導(dǎo)，對情感評價的策略與方法進(jìn)行實踐探索與研究，努力使教學(xué)水平進(jìn)入更高的境界。

如：教師在實施課堂教學(xué)評價時，可以實施顯形與隱形的評價策略與方法。所謂顯形的方法，就是通過教師對教材的精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)師生情感互動的環(huán)境，有準(zhǔn)備地對不同學(xué)生實施不同的問題教學(xué)，特別是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生適當(dāng)降低對知識點的評價要求，對他們的表現(xiàn)更應(yīng)偏愛于熱情的贊賞與鼓勵，有意識培養(yǎng)求知欲望，幫助學(xué)生建立自信心，形成和諧合作的教學(xué)環(huán)境，在整個的過程中能使學(xué)生有直觀的感受與體驗，就是顯形的評價方法。而隱形的評價方法，教師在實施教學(xué)過程中隨時關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的評價表現(xiàn)在細(xì)微的面部表情、富有情感的動作，充滿激勵的眼神，這樣引起師生情感交融的行為就是隱形的方法。通過對情感評價策略與方法有效實施，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會科學(xué)知識，感悟人類科學(xué)知識，又能增進(jìn)師生情感的互動與交流。

實踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學(xué)生的愛心。“情”從“愛”來，有了濃厚的愛，才配當(dāng)學(xué)生的良師益友；也只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，才能將他們對知識的追求，良好品德的培養(yǎng)化為自覺意識和行為，教師的積極情感是自己獻(xiàn)身教育事業(yè)的動力源泉，是建立良好師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)，更是提高教育教學(xué)效果的基本條件。我們在教學(xué)中應(yīng)隨時以積極健康的情感去感染和影響學(xué)生，以情激趣，以情施教，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，思想品德教師更應(yīng)注重這點，師生情感交流對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)具有深刻的意義。我們絕不能忽視情感教育滲透在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，需要我們用真情呵護(hù)，去創(chuàng)造，我堅信只要我們努力去做，情感教育之花必將綻放出更加美麗的花朵。

（作者單位： 泌陽縣泌水鎮(zhèn)中心學(xué)校）