楊衛(wèi)華

問(wèn)題教學(xué)法的研究，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感悟規(guī)律，不斷開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新空間，催生創(chuàng)新胚芽，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力有著非常重要的意義。語(yǔ)文課堂問(wèn)題教學(xué)法基本模式分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在建立新概念或新規(guī)律之前，教師要千方百計(jì)設(shè)計(jì)一些亟待解決的問(wèn)題，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)，利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)、渲染，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使其主動(dòng)思考，積極參與，在感人的環(huán)境和氛圍中感知知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到理解和認(rèn)識(shí)的升華。

二、巧思妙設(shè)引入問(wèn)題

教師可巧妙地利用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、節(jié)點(diǎn)或易錯(cuò)的地方設(shè)疑，從不同方向、不同角度提出一些新穎、富有啟發(fā)性且難度相當(dāng)?shù)膯?wèn)題，吸引學(xué)生走進(jìn)以其現(xiàn)有知識(shí)不能順利解決的問(wèn)題中。當(dāng)然，問(wèn)題要生動(dòng)有趣，要與新知識(shí)密切相關(guān)，要設(shè)疑布陣，造成懸念，要扣人心弦，使學(xué)生觸景生情，此時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙導(dǎo)入新課，就會(huì)使學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入新知識(shí)的積極探索狀態(tài)。

三、啟發(fā)誘導(dǎo)，解決問(wèn)題

啟發(fā)誘導(dǎo)、解決問(wèn)題是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要把精力重點(diǎn)放在啟發(fā)誘導(dǎo)上，不能滔滔不絕地講，更不能包辦代替學(xué)生解決問(wèn)題，只能通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生感知新知，深度提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓其體驗(yàn)成功的喜悅，為后繼學(xué)習(xí)積蓄更多更大的經(jīng)驗(yàn)和力量。那么，如何去啟發(fā)誘導(dǎo)呢？本人認(rèn)為，要善于運(yùn)用科學(xué)的適應(yīng)素質(zhì)教育的啟發(fā)誘導(dǎo)方法和形式。要善于圍繞教學(xué)目標(biāo)將大問(wèn)題分解成若干個(gè)臺(tái)階式的小問(wèn)題。要善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氣氛。

四、運(yùn)用新知，拓展創(chuàng)新

學(xué)生開(kāi)始接受新知識(shí)不等于形成技能和能力，需要經(jīng)過(guò)識(shí)記、理解、掌握、靈活運(yùn)用知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。因此，要讓學(xué)生在學(xué)中練習(xí)、練中提高，這也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的教學(xué)方法，并且以練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、拓展的方法來(lái)拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和思路。

五、嘗試小結(jié)，理論升華

美妙的開(kāi)頭扣人心弦，精彩的小結(jié)耐人尋味，教師要把握好每節(jié)課的最后時(shí)間，精心提煉，有效引導(dǎo)，以完成圓滿的心愿。做法有三：一要明確課堂小結(jié)的主要內(nèi)容。二要掌握課堂小結(jié)的基本方法。三要有效引導(dǎo)學(xué)生嘗試小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)再瀏覽、回顧、感悟，各抒己見(jiàn)，形成共識(shí)。    （作者單位：正陽(yáng)縣第一初級(jí)中學(xué)）