李春玲

       學生是課堂的主角，他們在教學過程中，充分發(fā)揮自主性和能動性，從而更好地掌握所學知識。教師在教學過程中的主導(dǎo)作用是在“導(dǎo)”、“點”、“撥”上，讓學生進行多種思維活動，并參與教學全過程，最終掌握聽、說、讀、寫四種技巧。為適應(yīng)時代的要求，全面推進素質(zhì)教育，英語教師應(yīng)努力做到使學生成為課堂的主角。

       一、教師通過點撥引導(dǎo)，讓學生多提出問題

       教師是如何圍繞教學目標，引導(dǎo)學生提出問題，又如何引導(dǎo)學生通過課堂活動去解決問題，如可以提問When you hear your friend asks you to his party, How do you tell him for your thanks？引導(dǎo)學生說出Thanks a lot for asking me to your party.在熟悉課文的時候，可以讓學生聽錄音，教師提出與課文有關(guān)的問題，如提問What time is it going to start？學生回答Half past four.在課堂精講結(jié)束，可以讓學生總結(jié)疑難點，充分調(diào)動學生的主動性，使學生成為課堂的主角。

       二、教師應(yīng)多用手勢語，激發(fā)學生的興趣

       在課堂教學中恰當而巧妙地運用手勢語，常會收到良好的效果。教師可根據(jù)情況選定適當?shù)氖謩?。如學習How do you do時，應(yīng)邊說邊與學生握手。學習現(xiàn)在進行時態(tài)時，教師應(yīng)做相應(yīng)的動作，如close the door，open the pencil box.邊說I'm closing the door.I'm opening the pencil-box.然后讓學生做相應(yīng)的動作open the door.教師繼續(xù)提問What are you doing？學生回答I'm opening the door.由于英語的交際性和可操作性強，教師應(yīng)在每堂課中都運用大量手勢語，使教學變得生動活潑，充分發(fā)揮學生主體地位，力求使其成為主角。

       三、教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)課堂語言情景，促使學生開口

       有意識創(chuàng)設(shè)語言情景，面向全體學生，發(fā)揮他們主觀能動作用，激發(fā)他們積極參與。在課堂中教師應(yīng)運用多種教學手段和適當?shù)慕虒W工具，如實物、圖片、音樂、文字、簡筆畫和電教手段，努力創(chuàng)造一個與現(xiàn)實氛圍接近的語境，促使學生開口。同時，用心鼓勵學生上堂表演，因為學生上堂表演，也是學生最興奮的時刻，能夠在同學面前表現(xiàn)自己的才能，從而滿足學生的表現(xiàn)欲望。課堂中語境的設(shè)置更能調(diào)動學生學習英語的積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣。

       四、教師應(yīng)培養(yǎng)學生對英語學習的傾向

       由于學生對知識的接受能力參差不齊，在課堂中表現(xiàn)的能力也不一樣，一部分學生在課堂上表現(xiàn)得異?；钴S，積極配合老師的教學，而有一部分學生卻非常平靜，一言不發(fā)，甚至怕開口，一旦出錯，會被人笑話，產(chǎn)生自卑心理。教師應(yīng)在課堂上多鼓勵學生開口，教師口中講的多是Good、OK等帶有鼓勵性的詞語，就會使學生對英語學習產(chǎn)生莫大的勇氣，久而久之，會使學生向英語學習方面發(fā)展。

       總之，教師在教學中要培養(yǎng)學生的自主性、能動性，鼓勵學生大膽發(fā)言，努力通過多種渠道使學生成為英語課堂的主角。 （作者單位: 西平縣柏城中學）