提高初中語文教學課堂效率之淺見

駐馬店市十中  杜賀峰

提高語文課堂效率是一個老話題了，而如何提高語文課堂效率，可謂仁者見仁智者見智。這里根據(jù)本人的多年的教學實踐，談幾點粗淺的認識。
    一是重點要放在激發(fā)學生興趣上。枯燥無味的教學誰也不愿意去聽，去學。要提高語文教學的課堂效率重點是如何激發(fā)學生的學習興趣。在日常的教學實踐中，我的體會是開展豐富多彩的語文活動課是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。語文活動課并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動。它側重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的課堂教學有明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)的課堂教學常常以教材的教學內(nèi)容為中心，有時與現(xiàn)實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學內(nèi)容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，它能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調(diào)動學生的學習興趣。如開展“詩歌朗誦會”“啄木鳥糾錯”“編手抄報比賽”等專題活動，既讓學生感受到語文在現(xiàn)代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。在教學方法上，傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強調(diào)學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。比如“演講比賽”“名著賞析”“辯論會”等活動課，自始至終都以學生的口頭表達為主。許多學生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，學習語文的興趣更濃了，對學好語文也有了信心。

二是課文內(nèi)容要講到點子上。長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態(tài)，個中原因，雖說十分復雜，但教學內(nèi)容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結。正是由于語文教學內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，導致學生語文能力的局限。因此，語文教學要提高課堂效率，必須強調(diào)語文教學內(nèi)容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學習實踐。在實際的語文教學中，要詳略得當不可平均用力，即課文內(nèi)容要講到點子上。若按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”等這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學效率必然低下。教師必須做到“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課文的重點，牽動一隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。如《春》一文，這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，內(nèi)容豐富、語言優(yōu)美，意境深邃，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術的欣賞，而且也可以從中受到啟迪。要教好這一課，關鍵在于指導學生朗讀。如何指導學生朗讀呢？首先要對課文中那哲理性的主題有所理解，只有在理解的基礎上朗讀，才能懂得文章的深刻含義。在此基礎上去引導學生分析理解課文內(nèi)容，抓住文章的重點進行教學設計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。
    三是把有效的教學時間用在刀刃上。 衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率，我的體會是讓學生成為課堂上的主人，把有效的教學時間用在刀刃上。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調(diào)凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。例如，我在教這《孔已己》一課時，先讓學生在預習中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個‘孔乙己’這個名字”為題，啟發(fā)學生設想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里”、“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲”兩個問題，最后以“孔乙已是怎樣的一個人？可憐嗎？可恨嗎？可愛嗎？”啟發(fā)學生歸納課文。這樣教，不僅節(jié)省了教學時間，而且更重要的是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。
    四是教學的著力點要放在能力訓練上。語言教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。如《桃花源記》的教學，可以設計這樣一個問題：像“妻子”、“絕境”、“交通”在文中是何含義，今天的意思呢？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，還能找出幾例？提這個問題的目的是理解“妻子”、“絕境”、“交通”等古今詞的不同意義，但它在提問方式上卻轉向操作能力的要求，這就使學生的求同思維和歸納能力得到訓練和提高。

五是課下功夫要下在備課上。課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識根底，明確教學目標，把握課文的重點內(nèi)容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。抓教學重點問題，前文已經(jīng)論及，但需要一提的是，有些課文，如《故鄉(xiāng)》，它不僅有重點，還有難點，而這些又是一個有機的辯證的統(tǒng)一體，備課時忽視不得?！豆枢l(xiāng)》的重點是寫閏土、楊二嫂不幸遭遇和寫“我”“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的經(jīng)過情況；難點有好幾處，如自然景物描寫及內(nèi)容深邃，含義深湛，富有深刻哲理意義的最后一段課文，這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解，在課堂教學時也才能游刃有余。

當然，提高初中語文教學課堂效率途徑還有很多種，如采取現(xiàn)代多媒體教學、設計針對性強的作業(yè)等，這都需要我們在實際的教學中完善和提高。