張 艷

    教育是一種對受教育者有目的、有計劃、有組織地施加影響，促使其德、智、體、美諸方面發(fā)展的活動。有目的、有計劃、有準備性是教育的基本屬性。所以幼兒教育要求幼兒園教師要遵循一定的教育規(guī)律，系統(tǒng)地制定教育計劃，選擇教材，設(shè)計教育活動。但是，由于幼兒的年齡小，認知水平低，生活經(jīng)驗少，且個體差異顯著，教師實施教育計劃的過程常會因幼兒的意外反應及偶然事件的發(fā)生被阻礙和打斷。這里就隱含著另一個教育時機——隨機教育。

       雖然隨機教育是由教師臨時組織的，但它抓住了教育的有利時機，符合“教育的及時性”原則。在美國，大多數(shù)教師對待教育計劃的態(tài)度是：“教育計劃隨幼兒的興趣和反應而調(diào)整。”這其中就體現(xiàn)了隨機教育的思想。美國教育專家還預測，教育計劃的精簡、教育手段的靈活是今后教育發(fā)展的趨勢。靈活機動的隨機教育對思維力、注意力、持久力均不穩(wěn)定的幼兒來說，有著不可估量的教育效果。

       1.隨機教育這種方法隨意、輕松、靈活、教師不花太多的精力，幼兒容易接受，還可以及時有效地處理突發(fā)事件。如一名幼兒從家里帶了一只小烏龜，大家圍著小烏龜嘰嘰喳喳議論個不停，其中一個幼兒冒出一句：“烏龜是爬行動物。”教師連忙問幼兒：“什么是爬行動物？你們知道還有什么動物是爬行動物？”幼兒回答不上來，教師就指著烏龜娓娓道來。幼兒聽得入神，爭著說出其他爬行動物的名稱，在輕松中增長了知識。

       2.隨機教育是在最有效、最易發(fā)生作用的時間里進行的，這時進行的教育，效果顯著。因為偶然事件發(fā)生時幼兒往往關(guān)注于某一事物，正發(fā)生著濃厚的興趣，產(chǎn)生了好奇心。這是有效的教育時機，教師要善于捕捉。如有一天，離單位較遠的王老師上班遲到了，幼兒關(guān)切地詢問原因，王老師說：“下凍雨了，路上結(jié)冰，不好走。”可幼兒還不罷休，纏著老師問：“什么是凍雨？為什么路上會結(jié)冰？”教師利用這一教育契機，既講授了有關(guān)凍雨的知識，又讓幼兒想辦法怎樣去除道路上的冰。

       3.隨機教育內(nèi)容廣泛，涉及教育的各個領(lǐng)域，可對幼兒實施全面的整體教育。只有當幼兒的各種感官充分調(diào)動起來，動手、動腦、動口，自由表現(xiàn)，主動摸索時，隨機教育的契機最多。

    4.隨機教育是有目的、有計劃教育的完善和補充。教師的教育計劃中往往不可能考慮到各種偶然因素及驟然出現(xiàn)的意外情況。教師及時實施隨機教育，就可以使教育活動順利進行。同時，把這些偶然因素引入教育計劃中，作為以后有目的教育活動中應考慮的內(nèi)容，可促使隨機教育向有目的教育轉(zhuǎn)化，使教育真正具有超前性、預見性。

    5.隨機教育是幼兒主體作用、教師主導作用的具體體現(xiàn)。只有在幼兒的主動活動中，教師才可能捕捉住隨機教育的契機。當然，教師的主導作用首先在于創(chuàng)設(shè)自由活動的條件，多讓幼兒發(fā)揮主觀能動性，充分活動起來。在活動中，教師要做有心人，發(fā)現(xiàn)最佳契機，采取適合兒童心理特點的方法，及時進行教育。

       隨機教育既是一種科學的教育，也是一種教育的藝術(shù)。幼兒的身心發(fā)展特點決定了教師在實施教育的過程中必須樹立隨機教育的觀念，并不斷強化這種教育意識。

（作者單位：確山縣縣直幼兒園）