孫德芳

課堂提問是課堂教學(xué)的重要手段，是通過師生相互交流，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生思維、幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用知識、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)方法。特別是在英語教學(xué)中使用得更為廣泛。有效的課堂提問能啟發(fā)學(xué)生積極地展開思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。巧妙的提問往往能“一石激起千層浪”，能“吹皺一池春水”。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本人對初中英語教學(xué)課堂提問進(jìn)行總結(jié)和探討，提出一些淺顯的看法，與同仁商榷，望不吝指正。

一、明確課堂提問的目的

在英語課堂教學(xué)中，良好的提問技巧能優(yōu)化課堂教學(xué)，使師生間處于和諧的信息交流中，從而提高課堂教學(xué)效果。英語課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，教師以提出的問題造成懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生認(rèn)真思考，領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用語言把知識復(fù)述出來，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生的思維能力、強(qiáng)化語言表達(dá)能力的目的。

    二、設(shè)計(jì)課堂提問方式和內(nèi)容

英語課堂教學(xué)離不開提問，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都與提問緊密相關(guān)，提問貫穿于整個(gè)英語課堂教學(xué)的始終。英語課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)和提問技巧與課堂教學(xué)的成功與否有著密切的關(guān)系。因此，教師在課堂教學(xué)中，既要重視提問，更要善于提問。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目的對課堂提問進(jìn)行具有針對性和實(shí)效性的設(shè)計(jì)，使課堂提問發(fā)揮應(yīng)有的功能。

1、講授新知識前提問：這類提問是為新知識的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知識去獲取新知識，實(shí)現(xiàn)知識的對接和深化。

2、學(xué)習(xí)新知識時(shí)提問：可以抓住課堂教學(xué)傳授新知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考解惑，逐一突破。在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、比較、概括等思維方法的同時(shí)，教給學(xué)生舉一反三、融會貫通的學(xué)習(xí)方法，也就是說，通過提問，拓展學(xué)生思維的空間。

3、強(qiáng)化新知識時(shí)提問：這樣的提問，能抓住知識的疑難點(diǎn)。在強(qiáng)化新知識的教學(xué)過程中，學(xué)生常會碰到這樣或那樣的疑難問題，這時(shí)教師巧設(shè)問題可以讓學(xué)生由疑惑不解，進(jìn)而積極思考，最后豁然開朗。

4、交際操練時(shí)提問：可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的語言知識和語言材料進(jìn)行交流，達(dá)到語言教學(xué)的目的。

以前的英語教學(xué)，從某種程度上說，有時(shí)不能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的目的。主要表現(xiàn)在：(1)提問缺乏真實(shí)的交際情景（設(shè)計(jì)的情景也是套用句型）；(2)問與答之間缺乏信息溝（更多的是明知故問的問答訓(xùn)練）。在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮課堂提問的優(yōu)越性，不僅可使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還可以把枯燥、機(jī)械性的訓(xùn)練變?yōu)榫哂袑?shí)際語言功能的交際活動(dòng)。

根據(jù)課堂教學(xué)的需要，一般把課堂內(nèi)的問題設(shè)計(jì)成以下幾類：

1、記憶問題：問題比較簡單、機(jī)械，答案可在所學(xué)的材料中找到。這類問題的訓(xùn)練一般安排在語言實(shí)踐活動(dòng)的初級階段。

2、理解性問題：學(xué)生在理解了語言材料的基礎(chǔ)上，用自己的話加以敘述，答案一般在所學(xué)材料中有線索可尋。

3、釋疑式問題：教師提這類問題目的在于設(shè)疑啟思，但設(shè)疑不可難，啟思只暗示。

4、創(chuàng)造性問題：要求學(xué)生對所學(xué)材料進(jìn)行全面、綜合的分析，得出自己的結(jié)論。

5、評價(jià)性問題：要求學(xué)生運(yùn)用自己的判斷力對閱讀材料中人物、事件或觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。

前兩類問題比較簡單，學(xué)生容易回答，后三類問題需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，用學(xué)過的語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、課堂提問的基本要求

在英語教學(xué)中，課堂提問題不應(yīng)是隨意而問。不經(jīng)過思考就能回答的問題就不必問，提出的問題要有思考和訓(xùn)練的價(jià)值，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，能夠運(yùn)用學(xué)生的理解力和想象力達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

英語課堂提問應(yīng)注意以下基本要求：

一是要抓住提問時(shí)機(jī)，課堂教學(xué)開始時(shí)，學(xué)生的思維還沒啟動(dòng)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一系列與本堂課程教學(xué)有關(guān)的問題，由淺入深，緊緊抓住學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，從而把注意力吸引到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來。隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的注意力會有所分散，這時(shí)再巧妙設(shè)置新的關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一環(huán)扣一環(huán)，不失時(shí)機(jī)安排提問，就會集中學(xué)生注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其很快掌握所學(xué)內(nèi)容。

二是設(shè)置明確清楚的問題。教師設(shè)置的問題語言要簡練，題意要明確，不能設(shè)置籠統(tǒng)的、模糊的問題，使學(xué)生陷入迷茫之中，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三是問題的難易程度要適當(dāng)。課堂提問面向的是全體學(xué)生。而學(xué)生是有個(gè)體差異的，教師應(yīng)針對學(xué)生因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平，提出不同的問題，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)圍繞主題，有層次地由易到難設(shè)置問題，啟發(fā)每個(gè)學(xué)生一步一步地深入思考，達(dá)到大多數(shù)學(xué)生都能經(jīng)過思考回答出來。這就要求教師要精心備課，認(rèn)真鉆研教材，深入了解教學(xué)內(nèi)容，做出準(zhǔn)確的判斷。

四是提問時(shí)態(tài)度要和藹。平等和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保障。所以課堂提問時(shí)教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，態(tài)度和藹熱情，讓學(xué)生有一種被重視、被欣賞的感覺。同時(shí)，還要善于利用有效的評價(jià)法，對學(xué)生多表揚(yáng)、多肯定、多鼓勵(lì)。

五是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)進(jìn)行的，所以課堂教學(xué)也要讓學(xué)生有發(fā)表不同意見的權(quán)利和機(jī)會。教師也可以設(shè)置錯(cuò)誤問題，提示并教會學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生善于緊扣課堂內(nèi)容提出問題，并通過討論進(jìn)行解惑。這樣，學(xué)生不僅接受到來自教師的知識信息，同時(shí)也接收了來自同學(xué)間的知識信息。而學(xué)生自己的語言所傳達(dá)的知識更符合學(xué)生已有的水平和接受能力，更容易被吸收，教學(xué)效果也會更好，而且通過質(zhì)疑提問，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識，還可以發(fā)展求異思維能力。

總之，課堂提問是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它既是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)。一位好教師應(yīng)善于思考和創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，巧妙運(yùn)用課堂提問充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教書育人的目的。